c 网站建设步骤,网站备案接入商是什么,wordpress所有文章页面,网站设计页面基于微信课后辅导在计算机基础教学中应用基于微信课后辅导在计算机基础教学中应用摘 要#xff1a; 如今#xff0c;计算机技术更新快与计算机教育资源少的矛盾#xff0c;促使课后学习成为大学生获取知识的重要途径。课后辅导是大学生课后学习的重要辅助#xff0c;也是课…基于微信课后辅导在计算机基础教学中应用基于微信课后辅导在计算机基础教学中应用摘 要 如今计算机技术更新快与计算机教育资源少的矛盾促使课后学习成为大学生获取知识的重要途径。课后辅导是大学生课后学习的重要辅助也是课堂教学的延伸和补充。本文以大学计算机授课的学生为研究对象通过问卷调查和访谈研究在大学计算机课程中开展基于微信的课后辅导分析这种辅导方式对学生学习的影响。研究结果显示通过这种辅导方式能使学生对待学习的态度积极能使学生的学习兴趣提高能使学生学习习惯和效果得到改善。关键词课后辅导微信大学计算机中图分类号G434 文献标志码A 文章编号1673-8454(2018)02-0027-04一、引言1.研究背景随着新型技术的产生和发展学生可以通过移动设备开起新型的学习模式微信是目前使用最广泛的通讯工具微信可以实现通过某些订阅号的支持创建学生和教师个人课程平台。这为师生课程资源的管理和师生关于课程的交互提供了良好的空间。很多学者曾经对微信支持教学进行过研究比如张艳超构建适合员工进行继续教育的模式[1]白浩探索微信有可能和实际应用于高校教育的领域[2]王晓玲比较了微信和QQ协助学习的效果[3]但是这些研究多集中于课堂模式改革的层面对于微信在课后辅导上的应用的研究少有涉及[4]而课后在线辅导对学生学习影响被证实是积极的[5]。2.研究意?x课后学习是大学生重要的学习形式课后学习不仅可以拓宽学生的知识的深度和广度也培养学生良好的自学习惯更容易适应应用型大学的人才培养。计算机是各行各业的工具计算机基础教育在人才培养中的作用不可替代但计算机基础并不是专业技能的一部分所以很多学校在这方面教育的投入有限造成资源的短缺。与此形成矛盾的是计算机技术迅猛发展这促使计算机课后辅导需求非常迫切。国外专家学者致力于研究网络导学并先后提出包括四个能力维度[6]、COI 模型[7]、五阶段模型[8]以及辅导教师职责[9]等理论这些理论重在对辅导教师的角色、能力、职责等方面的探索。国内课后辅导领域中网络辅导的实践多集中在信息发布、知识分享和被动答疑等形式上发挥不到网络的优势。微信能实现教师与学生的直接交流这不仅可以拉近学生与教师的距离弥补大学课堂中学生的情感缺失还有助于因材施教同时课后辅导也能方便了解学生需求提升自己的业务能力。微信中学生与学生实时的互助能提高学生的学习能力和合作精神学生群体的交流也能提高学生学习的积极性。二、研究设计1.研究对象本文以广东石油化工学院实验教学部接受计算机基础教育课程的几个班级的几百名学生为调查的对象。实验教学部一直负责非计算机专业的本专科的计算机基础课程的教育其中有几名教师使用微信公众平台辅助学生课后辅导其他的采取的是传统的网页、QQ群模式辅导。因此这样的研究样本的调查数据具有代表性调查结果普遍适用性。大学计算机和各专业第二层次课程结束后随机向学生发放调查问卷。其中发放的调查问卷为250份回收的问卷为213份然后过滤明显无效(不按要求填写、明显规律排列)的问卷剩下的有效问卷179份。基本数据如表1所示微信课后辅导概况如图1所示。2. 研究设计本文通过与部分学生访谈确定调查问题设计调查问卷。本次调查将从学生的行为、辅导的资源、辅导的方法和辅导的效果这四个层面开展。首先行为维度是为了了解学生群体中是否具有微信进行课后辅导的条件其次辅导资源维度是为了掌握学生喜欢接受的学习内容和鼓励学生接受的内容再次辅导方法维度的研究是在探讨怎样应用微信进行课后辅导更有效方便调整教师的辅导途径通过辅导效果的研究旨在证实出微信应用于课后辅导对计算机课程的学习是否有积极的作用。调查问卷包括用检核表法及评定量表法设计出来的问题这些问题旨在探索学习者的主观意向衡量微信是否有助于计算机基础教育课后辅导。文章最后对此次研究结果进行总分析概括为微信应用于计算机基础教育提出建议。本文数据采用SPSS和Excel软件进行分析绘图。三、研究分析1.学生的行为学生行为层面的调查为了掌握学生的行为习惯了解微信是否可以作为开展计算机基础课后辅导的平台。调查结果显示大部分学生经常使用微信并没有学生不用微信。其中常用微信的学生占总样本的82%而且大部分学生微信的使用频率比QQ的要高。调查显示学生使用微信的功能如图2所示。调查结果显示大部分同学已经相当熟练使用微信的各项功能。但是由表2可知手机的使用熟练程度和电脑的使用熟练程度相关系数仅为0.189其相关系数检验的概率p为0.14因此说明两者有一定的可
