网站建设开发设计公司,石家庄造价信息网官网,邢台贴吧网络最新消息,公司网址注册每个老师都苦恼于学生常问的问题#xff1a;“某某课学了有什么用#xff1f;”老师费劲巴拉解释一通#xff0c;结果还是#xff1a;然并卵。 一门课有什么用#xff0c;很难解释得令人信服#xff0c;因为这和人的认知水平有关。认知水平达不到#xff0c;解释的多深入… 每个老师都苦恼于学生常问的问题“某某课学了有什么用”老师费劲巴拉解释一通结果还是然并卵。 一门课有什么用很难解释得令人信服因为这和人的认知水平有关。认知水平达不到解释的多深入浅出也很难说服人。 一个学互联网的学生如果认为自己将来的工作就是个码农就是个写代码的而已他可能会觉得熟练写代码才有用算法、数据库之类的课程没多大用。如果这个学生认为将来要写软件实现功能会觉得算法、数据库之类的课程很有用。如果学生再上层次不仅要实现功能还要实现得最佳甚至能抽象出某种程度的普适原理他会感受到数学的有用。如果学生认识到互联网不是机器和网页而已经是人真实的生活的重要组成部分自己的工作要体现人文精神修读一些人文类的课程就不会觉得没用。 我自己就是一个例子。我上大二的时候立志做理论物理学家彻底统一化学。当时觉得量子是重要的经典力学是完全过时的没用处的经典力学就没怎么学。大学毕业之后才知道经典力学之神妙从经典力学进入量子力学会多么自然。后来想来量子力学除了会做题其实根本没懂量子力学理论在说什么。 学生的认知水平不是进入大学就能自动提高的。低年级大学生还是少问“某课有什么用”对于数学、物理还有最基础的专业基础课单行好事莫问前程学就是了。等自己认知水平达到了自然知道有什么用。即便自己永远不懂有什么用学了也不会吃亏。 人是观念的产物。同学早点提高自己的认知水平吧然后你会发现大学压根没有多开无用的课。 转载于:https://www.cnblogs.com/joyfulphysics/p/5526610.html
