免费建网站那个好,郴州网络工程职业学校,郑州做网站加密的公司,wordpress卡死了大家好#xff0c;我是雄雄。 文章目录一#xff1a;基本信息1#xff1a;学校信息2#xff1a;教师管理1#xff1a;下载教师模板2#xff1a;上传教师模板3#xff1a;查看教师数据4#xff1a;教师信息编辑5#xff1a;新增教师6#xff1a;导出教师数据3#xf… 大家好我是雄雄。 文章目录一基本信息1学校信息2教师管理1下载教师模板2上传教师模板3查看教师数据4教师信息编辑5新增教师6导出教师数据3年级管理二考试管理1考试模板1该模板有sheet1 和 sheet2两部分1.2上传考试数据2数据上传完整演示2.1 准备前N次大型考试数据2.2 基础数据上传2.3基础数据综合2.4成绩综合2.5测评成绩上传三成绩统计2.1等级赋分2.2区间统计2.3学生增量分析2.3.1 临界生/重点生增量2.4班级增量分析2.5科目增量分析2.5.1 科目数据分析2.5.2 教师教学数据分析一基本信息
1学校信息
登录后直接填写学校信息重点注意选择自己学校所在省份后期数据计算将会按照学校所在省份的新高考赋分等级算法进行计算。 2教师管理
因为教师信息量比较大系统采用批量上传方式添加教师信息步骤如下
1下载教师模板 模板填写要求如下 2上传教师模板 填写完教师模板后可对模板数据进行上传如上图。 3查看教师数据
可通过下图查看教师数据 4教师信息编辑
对应教师姓名点击左键-》编辑可对教师进行删除和科目的调整 选择教师授课科目 如图 44班程老师在担任班主任的同时增加化学教学任务可按上图选择对应学科。点击创建后在化学位置增加该教师名称。
5新增教师
某班新增某科时可左键单击 6导出教师数据 如上图点击导出教师数据 系统会下载该数据。
3年级管理
为保证数据的统一和完整性年级和班级都是根据教师模板上传时的数据创建不单独增加接口。删除年级将会物理删除该年级所有数据因数据不可恢复请谨慎操作 二考试管理
1考试模板
1.1上传成绩 考试数据是一切后续数据分析的基础数据分析前请首先上传成绩数据。 为保证数据完整性合法性请使用本系统下载成绩模板不要自行编制模板。 上传数据前请选择年级系统将会生成相应模板。
1该模板有sheet1 和 sheet2两部分 Sheet2说明 考试模板注意事项 请首先阅读顶部说明。
1处均为系统填写尤其编号和年级名称不能修改2处 2.1学生姓名不能修改否则系统将会认为是新增学生自动在相应年级新增学生 2.2班级名称和学生姓名都不能为空新增学生直接增加 班级名称和姓名即可。3处 走班后如果该生没有该科成绩不要填写任何数据。保留空白。
1.2上传考试数据 选择上传考试数据选择1选择年级 2选择“基础成绩”或“测评成绩” 基础成绩VS测评成绩区别 1基础成绩是进行增量评价的基础基础成绩由多次考试成绩按平均分综合而成。 2测评成绩是某次考试需要开展评价的考试。 如贵校拟对2020级期末考试考试进行评价。 第一步基础数据准备 需要上传该年级至少3次大型考试成绩或最能反应学生真实水平的考试成绩。 高一年级 基础成绩建议为 中考成绩若干次大型考试成绩。 高二年级 选择高一阶段的若干次大型考试成绩。 基础考试成绩要求参加考试学生全面且能反应学生真实水平。 2数据上传完整演示
2.1 准备前N次大型考试数据
如下图从系统下载模板选中考试年级 点击确定
成绩模板下载完毕后在模板中添加考试数据 准备N次最能反应学生真实成绩的考试 数据模板注意事项 Sheet1: 如上图只有行政班和教学班不在同1个班才填写该走班信息
2.2 基础数据上传
选中年级 如下图选中基础成绩 每个年级第一次上传都是基础成绩 基础成绩上传时间较短等待时间长短由学校网速和学生具体数据量而定一般7000人数据量在10秒左右即可计算完毕。 连续上传多次基础成绩。 继续选择 基础成绩不要换“测评成绩”选项直到上传完所有的基础成绩。
2.3基础数据综合
选中所有的基础成绩点击成绩综合按钮 点击完后所有成绩将合并成一次考试。注意完成后界面不会立刻更新稍等会合并为1次考试后再进行下次操作。
2.4成绩综合 1个年级只有2次成绩综合机会 1、高一阶段成绩综合用于评价高一阶段的增量数据 建议使用中考成绩入学摸底、期末考试、会考等代表学生真实水平的考试。 2、高二阶段分班数据 建议使用 走班选课前的摸底、高一综合成绩等大型考试数据。 3、大规模更换教师 一般不需要 建议使用更换教师前的考试数据更换教师后的数据不要作为基础数据 2.5测评成绩上传
测评成绩是真正开展教学评价的成绩每次成绩上传后用户可以通过与综合成绩对比得出教学增量结果。 如下图 基础数据综合完成后今后再上传考试数据一律选择”测评考试”。 测评数据上传过程较为复杂系统以人工智能算法对采集数据建立数学模型对数据完整性、合法性、统一性进行归集、清洗等一系列操作。因此过程消耗时间较长大约会持续20-30秒左右。 完成后如下图
三成绩统计
成绩统计分为 等级赋分 区间统计 学生增量分析 班级增量分析 科目增量分析
2.1等级赋分
等级赋分后选中相应年级和考试点击”查询”按钮即可展示相应数据数据包括某个学生班内、校内排名总分 总分班内、校内排名。
校内排名按各省教育部门通用规则按语数外原始分选课等级分计算总分排名总分相同者按语数外总分高低区分语数外相同者按选课高低排名。 ”下载数据”按钮可下载到excel表格进行保存
2.2区间统计
区间统计展示各班在N个区间的学生分布数量和增量用于学校查看不同分数段的增减情况。如图600-750分数段学生对比基础考试明显减少即重点生的比例下降。 区间表达式规则 如420451601751 代表 查询420-450、451-600、 601-750的每个区间的总人数这里需要注意 表达式是包含第一个 不包含第2个数字。区间统计学校可根据自身情况有针对性的设计。 如下图列表显示了各班分数段人数变化情况 如62、63、64在本次考试中600-750分数段学生都下滑出该分数段这就需要教师对学生情况进行及时诊断和分析。 建议用户将本次考试和前N次考试进行对比,得出合理结论。
2.3学生增量分析
如下图选中年级和考试点击按钮”查询”,即可获取学生增量数据
学生增量数据作用 让级部、教师的工作更具针对性清楚了解学生较为突出的进退步情况对后续开展工作指明重点关注对象。实际上有很多学生及时拉一把就上来了本人高一、二成绩几乎垫底高二下学期不知为啥就得到各科老师关注高三成功逆袭985 211。我一直相信只要老师多关注学生一定能取得非常大的飞跃。
2.3.1 临界生/重点生增量 第一次使用界面为空系统自动记忆学校设置 如上图 1 临界生成绩差一点就到了某个级别的学生。 2 重点生重点分数线的学生 3 类别对级别进行命名如 以前习惯采用的一本 二本 三本 专科等。这里不建议使用一、二段线标准分数界定太模糊工作范围大 针对性不强学校可针对自身情况自己设定类别 4分数线该级别对应的分数 5浮动值该级别对应分数标准向下浮动值 临界举例如今年双一流均线530分学校认为我校凡是510-520分的学生使使劲都能到达这个分数so可按上图方式设置 类别1本 分数线520分 浮动分10 即510分注意 浮动分是向下浮动 学校可针对不同级别设置分数。 新增类别课点击按钮”新增临界”全部输入后点击按钮”提交”。 6图表各级别人数与基础成绩对比图表目前该图表展示可能存在问题我们会抓紧修正 7临界生/重点生表格。 点击姓名出现该生的数据分析图标。 1该生各科排名 该重点/临界生的各科排名 2: 该生综合成绩和本次成绩总分对比 3各科趋势变化斜线向下代表名次提升斜线向上代表名次下滑。 4基础分和本次考试各科分数和名次变化。 通过该图表可找到进步最大的科目和弱势科目。
2.4班级增量分析
班级增量分析用于评价班级教学工作质量的数据。首页展示各班各科平均分该科占该班总分比例、回归值、增量排名、班级总分、班级平均回归值、班级增量排名。 选择年级和考试名称点击”查询”按钮即可获取班级增量数据
各科 各科班级平均分该科各班平均分 总分比例该科占该班总分各科成绩和的比重。 回归值统计数学模型以等值见算法篇为基础数据经过清洗后获取的班级评价分。 增量排名与基础分对比的差用于计算增量。 等值分概念等值分我们可以理解为货币交换中1美元7RMB 这种概念。如该生基础成绩90分这次考试原始分80分而等值为100分 表示本次考试该生原始分80分相当于基础考试中成绩为100分的学生水平。等值分是后续各项数据统计算法的基础主要原因在于学生参加各次考试的总体数量、发挥水平、题的难易度都不可能相同单独拿两次成绩对比毫无意义数据统计必须建立在对等的原则才有意义。 如下图点击“班级” 按钮系统显示班级数据 1各科占总比分比例 如语文代表该班语文总分占全校语文总分的比例。 2历次科目对比 经等值转换后各科平均分对比。两次科目平均分无对比性所以需要对分数先等值化处理。 3各班基础成绩往后各测评成绩散点分布图。 通过该图可以直接看到该校联考成绩相较基础成绩有所下降。 4表格等值分、回归值对比。
2.5科目增量分析 1选择年级和考试名称 查看相应数据 2-32和3分别展示各科贡献率因为语数外的采用原始分150分 选课等级分所以在统计贡献率时分别统计 4平均分对比本次考试和基础分平均分的对比。 5R方检验用于对比检验本次统计服从性数据一般低于0.7代表本次统计无意义。 6基础回归和本次回归代表了成绩波动曲线回归计算以转换后的等级分为基础计算目的是将2次成绩具有可比性。 7增量值进步量变化值。 8增量排名根据增量排名计算的增量值增量值代表了教学水平的进退步情况这里需要注意的是增量值的高低不代表科目总分的高低。 9离散值代表科目内学生成绩的分化程度值越小越好。
2.5.1 科目数据分析 如上图点击某科目进入科目数据界面。 该界面包括 1本科进退前10名图1.12本次考试该科前10名图1.2 3成绩段分布数据统计图表图1.34该科具体教师教学数据情况图25该科各班贡献率图3 1本科进退前10名图1.1处统计本科进退步前10名学生、所在班级、进退步名次。 2本次考试该科前10名图1.2处统计本科目前10名学生。 3成绩段分布数据统计图表图1.3上图绿色部分代表基础成绩分布如截图片段 本次考试该科分数在71.5分的学生有29个从全图观察本次考试分数集中在60分左右基础科目集中在80-100之间注意这并不能代表这次考试水平远低于基础分我们需要看增量值变化。就像前文所说这次考试均低于基础分有可能是考试题难造成的这种情况需要学校具体分析。以本真实数据为例代表了该年级该科确实是在下降因为疫情原因学生在家上课质量上确实不好把控。 图3 该科各班贡献率数据统计
2.5.2 教师教学数据分析 展示该科每一位教师的教学成果 如上图该教师教学质量变化不大比较稳定下图教师变化可以明显看出有一定的分差
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