定制网站开发技术,营销型网站四大元素,wordpress中的页面,静态企业网站模板下载单选题 1、教例#xff1a;一位数学教师讲授例题时#xff0c;因板书有误导致最终答案不符。他意识到出了差错#xff0c;于是#xff0c;不谎不忙地问了一句#xff1a;“同学们#xff0c;这个答案合理吗?”一位同学回答#xff1a;“不合理。”教师追问#xff1a;…单选题 1、教例一位数学教师讲授例题时因板书有误导致最终答案不符。他意识到出了差错于是不谎不忙地问了一句“同学们这个答案合理吗?”一位同学回答“不合理。”教师追问“那么错在哪里呢?我们不妨来分析一下。”接下来教师在黑板的另一侧写下“正解”二字同学们还以为教师在进行错题分析呢! 使用了教学应变的具体方法是 A巧妙暗示法 B幽默带过法 C趁热加工法 D顺水推舟法 2、教例二某姓缪的老师精神抖擞地走进课堂给新班级上第一堂课。他先作自我介绍“同学们我姓缪……”他正要板书“缪”字不知从哪个座位上传出一声猫叫“喵……”引起了哄堂大笑。对此缪老师神情自若地说“同学们先别忙着夸我‘妙’从今天起咱们一起学习一段时间后你们再来评价我的教学究竞‘妙不妙’。”同学们安静下来。使用了教学应变的具体方法是 A巧妙暗示法 B冷却处理法 C趁热加工法 D顺水推舟法 3、教例三春日的课堂和照的春风吹得一些学生睡意蒙蒙。老师见状也佯装打磕睡并絮絮呓语“暖风吹得师生醉直把教室当卧室……‘春眠不觉晓’还是睡觉好。” 使用了教学应变的具体方法是 A巧妙暗示法 B冷却处理法 C趁热加工法 D以静制动法 4、说课对象的 构成了说课艺术的基础说课手段的丰富性构成了说课艺术的基本要素说课功能的多样性构成说课艺术的基本特征。 A差异性 B逻辑性 C变化性 D可变性 5、在具体方法维度上可将教学艺术划分为教学讲授艺术、 、教学讨论艺术、教学实验艺术和教学演示艺术等。 A教学分析艺术 B教学讲课艺术 C教学写字艺术D教学谈话艺术 6、直观演示导入的具体方式有形象化语言式导入、看图提问式导入、挂图式导入、电化渲染情景式导入和( )。 A实物演示式导入 B手势导入 C情景模拟导入 D画图导入 7、老师运用自己的双手双臂传达教学信息和管理教学的操作是 A手势言语艺术 B身体姿态语语言 C外表修饰艺术 D面部言语艺术 8、人的躯干(包括躯干、臂、腕、臀部、腿、颈部等)发出某种信息的姿态是 。 A手势言语艺术 B身体姿态语语言 C外表修饰艺术 D面部言语艺术 9、说课中表现为以情感人或情理交融相互渗透等风格可称为 。 A科学型说课艺术风格 B情感型说课艺术风格 C求美型说课艺术风格 D幽默型说课艺术风格 10、教师娴熟地运用综合的教学技能技巧遵循教学规律以及美的规律而进行的独创性教学实践活动是 。 A课堂教学艺术 B设问式板书 C课堂教学导入艺术 D说课艺术 11、根据知识的主要纲目和内在联系以提问的方式设计环环相套、丝丝入扣的问题而成的一种板书形式是 。 A课堂教学艺术 B设问式板书 C课堂教学导入艺术 D说课艺术 12、引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。它是教师在进入新课题时建立问题情景的教学方式是 。 A课堂教学艺术 B设问式板书 C课堂教学导入艺术 D说课艺术 13、教师在说课活动中遵循说课规律和美学规律熟练运用教育智慧进行的独创性教学研究实践活动。它是一定层次的说课技能技巧的集中体现能够建构并逐步生成教师独具个性的说课风格的是 。 A课堂教学艺术 B设问式板书 C课堂教学导入艺术 D说课艺术 14、师生在教学过程中应用倾听的方式并充分发挥倾听的独特艺术魅力从而提高教学艺术效果和水平的活动 。 A课堂教学艺术 B教学倾听艺术 C课堂教学导入艺术 D说课艺术 15、课堂教学艺术观念的特点有个体差异性、相对稳定性和 。 A内隐性 B主导性 C范例性 D简约性 16、教材文本内容在具有基本性、 和简约性的同时也失去了生活本身具有的丰富性、复杂性和模糊性。 A内隐性 B主导性 C范例性 D相对稳定性 17、教学语言艺术的特点有科学性、( )、讲解性、教育性、趣味性、个性化、口语化、灵活性、启发性和时空性等特点。 A内隐性 B主导性 C范例性 D相对稳定性 18、根据教学艺术风格的构成因素以及在教学组织和实施中的具体呈现我们可以把教学艺术风格分为( )和主情型两大类。 A主知型 B主导性 C范例性 D相对稳定性 19、教学倾听的误区有为听而听倾听内容具有明显的选择性 听后没有反馈倾听对象过于集中倾听时打断学生。 A只听不导 B即听又导 C 不听不导 D不听只导 20、课堂讲授语言的转换包括从教材语言向教案语言的转化、从教案语言向预备性教学语言的转化、从预备性教学语言向课堂教学语言的转化和 。 A从课堂语言向辅导语言的转化 B从课堂语言向自习语言的转化 C预备性教学语言向辅导语言的转化 D预备性教学语言向自习语言的转化 21、教师在启发思维时要注意培养学生 。 A良好的思维品质 B道德品质 C罗辑思维 D素质 22、在课堂教学中当偶发事件发生时教师并不中断教学活动而是用含蓄、间接的方法俏悄地提醒当事人消除影响教学的不利因素使教学工作按部就班地进行的方法是 。 A巧妙暗示法 B幽默带过法 C虚心宽容法 D顺水推舟法 23、教师通过描述、分析、说明具体生动的事例达到揭示概念、原理的本质属性及其特征的一种教学方法是 A解剖分析法 B举例说明法 C图示讲授法 D温故知新法 24、教师从学生已知的一般概念和原理出发引导学生运用这个一般概念和原理去认识同其有内在联系的具体概念和原理从而理解这个具体概念和原理的一种教学方法是 A演绎法和变换提示法 B举例说明法 C图示讲授法 D温故知新法 25、教学语言的 就是在教学时“用语言把人们的心灵点亮”。 A教育性 B启发性 C灵活性 D趣味性 26、说课时表现为知识的系统性强逻辑严密结构严谨等风格可称为 。 A科学型说课艺术风格 B情感型说课艺术风格 C求美型说课艺术风格 D幽默型说课艺术风格 27、教师上课时出现在学生面前的整体形象它的一个重要特点是综合性。包括面部表情(其中主要是眼神)、手势和身体姿势三项。不仅仅指教师在教学过程中运用的一些动作、姿势而且是一项特殊的艺术一一非语言的教学艺术的是 。 A教态 B课堂讲授艺术 C课堂教学举例艺术 D教学节奏 28、讲授概念、原理艺术是指教师用精确的语言向学生阐释、说明、分析、论证概念、原理揭示事物的本质特征从而使学生把握概念、原理的本质属性及其基本特征的一种教学艺术是 。 A教态 B课堂讲授艺术 C课堂教学举例艺术 D教学节奏 29、教师通过口语、文字、音像等教学手段列举社会生活、自然界等方面的实际事例进行分析、说明、解释和论证帮助学生理解概念、原理的禽义提高学生分析解决实际问题的能力由此提高课堂教学效果一种教学艺术是 。 A教态 B课堂讲授艺术 C课堂教学举例艺术 D教学节奏 30、音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。又拿来比喻为均匀的有规律的工作进程。指课堂教学进程的快慢、缓急、强弱、张弛是 。 A教态 B课堂讲授艺术 C课堂教学举例艺术 D教学节奏 31、课堂上有些偶发事件使教师处于窘境要处理查处会拖延上课时间还可能伤害许多学生的感情如果不予理睬又损害教师的威信甚至让事态进一步发展的方法是 。 A教态 B幽默带过法 C课堂教学举例艺术 D教学节奏 32、根据板书的设计方法一般可以分为( )、表格式板书、词语式板书、线索式板书、图示式板书、演绎式板书和设问式板书。 A 提纲式板书 B 一般板书 C特殊板书 D主要板书 33、课堂教学举例的技巧有举例要有主有次、 、举例要正反互补和举例要情理交融。 A举例有逻辑 B举例要结合远近 C举例要实际 D举例要多 34、科学实验的基本原则包括科学可行原则、平行重复原则、( )、平衡控制原则和比较对照原则等。 A单一变量原则B多变量原则 C有用处的原则 D不限制变量原则 35、将幽默运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的活动是 。 A教学幽默艺术B教学艺术风格C自我调侃法D教学策略 36、教学艺术精湛的教师在教学上表现出来的与其他教师所不同的比较稳定的特征是独特的教学观点、教学技巧、教学风度等的结合和表现是教学工作个性化的稳定状态的标志是 。 A教学幽默艺术B教学艺术风格C自我调侃法D教学策略 37、自己开玩笑幽自己一默是 A教学幽默艺术B教学艺术风格C自我调侃法D教学策略 38、为了达成教学目的完成教学任务而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列活动方式是 。 A教学幽默艺术B教学艺术风格C自我调侃法D教学策略 39、根据教学语言的信息流向可将教学语言分为单向传输语言、( )和多向交流语言。 A双向对话语言 B单一对话语言C双向交流语言D双向传输语言 40、说课艺术风格的形成要经历四个阶段其分别为基础型说课阶段、 、研究型说课阶段和艺术型说课阶段。 A独立型讲课阶段B逻辑型说课阶段C独立型说课阶段D科学型说课阶段 41、.教态主要包括面部表情(其中主要是眼神)、手势和 三项。 A体型 B语言 C身体姿势 D说话方式 42、课堂教学对话艺术形成的基础是对话话题的优化选择和 。 A情景设置 B问题设置 C知识点设置 D问题情境的设置 43、课堂练习的基本原则有科学性原则、 、多样性原则、层次性原则、发展性原则和有效性原则。 A目的性原则 B逻辑性原则 C单一性原则 D量多原则 44、若幽默成为一个教师教学中经常出现的较稳定的手段并进而形成自己一贯的以幽默为基调的教学特点即可称之为 。 A整体幽默教学风格 B幽默教学风格 C有趣教学风格 D局部幽默教学风格 45、美国的查尔斯·C·狄诺凡把教学提问分成特指式提问、泛指式提问、 、反诘式提问、自答式提问五类。 A反复式提问 B单一式提问C多方面式提问D重复式提问 46、教学语言的准确、规范、精练并具有逻辑性和系统性这体现教育语言的 特点。 A灵活性 B趣味性 C科学性 D启发性 47、课程标准、教科书以及教学参考书中的语言是 。 A教材语言 B书本语言 C 教案语言 D预备语言 48、教师在走进课堂之后的思想、感情的表现状态是 A教师的心态 B教学启发艺术 C说课 D教学应变能力 49、教师充分调动学生学习的积极性和主动性遵循教学的客观规律以高超精湛的技艺适时而巧妙地启迪诱导学生的学习活动帮助他们学会动脑思考和语言表达生动活泼、轻松愉快地获得发展是 A教师的心态 B教学启发艺术 C说课 D教学应变能力 50、一般地说就是让教师以语言为主要表述工具在备课的基础上面对同行和专家以科学的教育理论为指导将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学要素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动是( )。 A教师的心态 B教学启发艺术 C说课 D教学应变能力 51、教师正确处理课堂上突然发生的意外情况通过随机应变而使教学进程继续并取得良好效果的能力是 。 A教师的心态 B教学启发艺术 C说课 D教学应变能力 52、教师根据教材内容和实践教学目标的需要在结课阶段指导学生向教材内容相关知识和社会生活实际延伸辐射或补充教材内容使课堂教学的终点成为开阔学生知识视野和联系实际生活的起点的一种结课方式是 。 A教师的心态 B延伸拓展式 C说课 D教学应变能力 53、教师手势言语艺术规程要领有( )、手位恰切、表情达意和配合度。 A自然大方 B表情夸张 C表情柔和 D 表情多 54、课堂练习在进行创新艺术处理的过程中要突出 、激励性、开放性、技能性和探究性。 A主体性 B随意性 C科学性 D逻辑性 55、说课前的准备包括( )、理论准备、技术准备、心理准备和说课特殊规律的思考等。 A知识准备 B 表情准备 C逻辑准备 D教学准备 56、教案语言与教材语言有明显的不同其表现为增加了引语和过渡语以及结语、有了自问自答的对话语言形式和( )。 A有了重要部分的论述 B有了次要部分的分析与论述 C有了重要部分的分析与论述 D有了重要部分的分析 57、愉悦鉴赏结课方式具有 、趣味性、知识性、思想性四大特点。 A欣赏性 B科学性 C逻辑性 D主体性 58、了解并分析影响课堂教学目标设计的因素有学习者自身因素、 、社会需要因素和科目专家的建议。 A教学内容因素 B教学逻辑因素 C教学科学因素 D教学方式因素 59、问题性教学注意创设 激活学生的思维兴趣,讲究“布白”艺术追求启发思维的实效。 A情景 B氛围 C问题氛围 D问题情境 60、教师引导学生从概念和原理所反映的事物及事物相互关系的各种具体形式出发从个别到一般抽出它们的共性从而把握概念、原理的内容与本质的一种教学方法是 A解剖分析法 B归纳法 C图示讲授法 D温故知新法 61、教师根据概念、原理的内涵、外延、特征和内在的逻辑关系用图形的方式把它具体形象化并给予解析和说明从而达到帮助学生深化理解和掌握概念原理的一种教学方法是 A解剖分析法 B归纳法 C图示讲授法 D温故知新法 62、教师根据知识之间的内在联系和逻辑性从已知的概念、原理出发通过判断和推理引导学生由已知向未知过渡并达到理解掌握新概念原理的一种教学方法是 A解剖分析法 B归纳法 C图示讲授法 D温故知新法 二、多选题 1、根据教学语言的功能性质分类可将教学语言分为 。 A系统讲授语言 B组织协调语言 C独白式语言 D 个别辅导语言 2、 教师个性素养包括 。 A生命自觉 B开放与理解 C爱心与责任感 D出格与创造 3、根据演示的对象可将常见的教学演示分为 。 A实物演示 B实验演示 C音像演示 D图像演示 4、课堂教学整合艺术的功能有 。 A形成教师的教学风格 B高效地完成教学任务 C有助于教师和学生间的互动 D激发学习兴趣丰富学生情感 5、课堂教学应变艺术的要求 。 A要适时调整教学内容 B要适宜变动教学程序 C要合理地调控教学节奏 D要灵活改变教学方法 E要巧妙地处理教学失误 6、课堂教学节奏调控的原则有 。 A快与慢有变换 B动与静有交替 C张与弛有错落 D疏与密有间隔 E起与伏有波澜 7、实验教学的教育价值体现在 。 A激发学生的学习兴趣 B体验科学实验的过程 C转变学生的学习方式 D提高学生的科学素养 E培养学生的创新能力 8、诠释学视角下教材文本的意义有 。 A教材文本的意义存在于对其的不断理解中——教材文本意义的开放性 B每个时代总以自己的方式理解文本——教材文本意义的历史性 C理解在于作者和读者“视域的融合”——教材文本意义的生成性、创造性 D理解对于读者“先入为主”的接纳——教材文本意义的主体参与性 E文本的价值就在于其对现实和将来生活的关照——教材文本意义的时代性 9、教师课堂教学艺术境界四大层次 。 A教学艺术的“疵境” B教学艺术的“稳境” C教学艺术的“醇境” D教学艺术的“化境” 10、教师课堂教学艺术修炼之翼是 。 A教师研究的必要性 B教师研究的可能性 C教师研究的主要方式 D教师研究可有可无 11、教学艺术意境的特征有 。 A和谐圆融的整体美 B醇厚浓郁的情感美 C空灵传神的动态美 D五彩缤纷的形式美 12、根据板书内容的重要性可将板书划分为 。 A教师板书 B主板书 C学生板书 D副板书 13、手势语从教学功能方面大致可分为 。 A象征手势 B指示性手势 C感情手势 D摹状手势 14、运用课堂教学语言的艺术要求有哪些 A亲切热情礼貌文雅 B词准意切符合学生特点 C生动有趣富有哲理 D逻辑清楚 15、课堂教学导入艺术的要求是 A目的明确针对性强 B简洁明了恰到好处 C新颖有趣能吸引人 D注重新旧知识的联系 E要有悬念 16、《学记》的教学启发艺术具有哪些特点 A对教师启发艺术提出三条纲领性要求“道而弗牵”、“强而弗抑”、“开而弗达” B提出的三条纲领性要求都有理论依据 C明确了衡量和评价教学启发艺术效果的指标 D是对于孔子的教学启发艺术思想的继承和发展 17、教学激励的方式有 A强化激励 B榜样激励 C期望激励 D情感激励 E兴趣激励 18、对教师眼神的要求有 A教师的眼神应该是自信的和充满活力的 B教师的眼神应该是温和的和亲切而不应该是冷淡的更不应该是凶神恶煞般的 C教师的眼神应该是周全的、洒向全体学生的 D低头讲课就行 19、眼神的运用艺术有 A扫视 B注视 C虚视 D环视 20、面部言语艺术有 A面部言语 B眼神。 C微笑 D大笑 21、领会并遵循课堂教学目标设计的艺术要求有 。 A目标设计系统化 B目标设计科学化 C目标设计具体化 D目标设计计划性 22、教学艺术风格的特点有 。 A独特性 B稳定性 B发展性 D合规律性 23、教学对话的特征有 。BCD A教书育人 B共享智识 C促进理解 D创生意义 24、.课堂教学板书艺术的要求有 A科学性和计划性 B精练概括系统完整 C形象直观具有启发性 D设计巧妙美观大方 25、演示的教育价值体现在 A培养学习兴趣激发求知欲望 B创设学习意境深化文本理解 C展示直观事实透析事物本质 D示范操作要领培养探究技能 26、说课的评价标准表现在 A突出教学理念 B诠释教学思想 C体现教学能力 D展现教学境界 27、课堂讲授的基本要求有 A语言简洁、个性突出 B设疑激趣、引发思维具有启发性 C科学准确、真实可信具有说服力 D感情充沛、情理交融富有教育性 28、课堂讲授具体方法有 A解剖分析法 B归纳法 C图示讲授法 D温故知新法。 29、教师怎样才能不断提升自身的教学幽默艺术( ) A要有意识地培养自己的幽默感 B要善于发现、精于选用并巧妙开发各种幽默源生活中的幽默、艺术中的幽默、教材中的幽默 C要认真探讨并掌握教学幽默艺术的奥秘与表述幽默的技能弄清教学幽默艺术的形成结构与引笑机制 D要注意培养学生的幽默感和幽默能力 30、具体的教学幽默的方法有 A婉曲释义法 B轻言拨重法 C行为乖谬法 D巧用笑典法、 31.课堂教学艺术技巧的基本特征有 。 A综合性 B灵活性 C自我调控性 D针对性。 32.根据板书内容的构成形式一般可将其分为 两种类型。 A描述性板书 B系统性板书 C辅助性板书 D说明性板书 33.在课堂教学活动中教师运用眼神的方法大体有 。 A环视 B注视 C虚视 D扫视 34.从教材语言向教案语言的转化教师要做好的技术性工作有 。 A寻找语言的吻合口径 B对教材内容进行增、减、删、改 C精选例证使语言简约化、形象化 D形成教案语言 35.设疑一般可以有三种办法分别为 。 A引疑 B激疑 C故疑 D怀疑 36、教师在教学中克服自身的消极体态语有 A抠鼻孔 B挠头皮 C打哈欠 D拍脑门 37、课堂教学整合艺术对教师的要求有 A教师要注重持续的自我专业发展 B重视课堂教学整合实践后的自我反思 C重视研究教学整合理论与课堂教学实践的结合 D注意与其他教师之间的交流和研讨 38、课堂教学应变包括 A教师自身失误的应变策暗 B学生质疑问难的应变策随 C课堂问题行为的应变策略 D外界因素干扰的应变策暗 39、课堂教学举例的基本要求有 A举例能力的培养 B举例创造性的培养 C要适合学生的接受水平力求通俗易懂 D要恰当、确切具有典型性和说服力 40、课堂教学导入的具体方法有 A开门见山揭示新课 B温故知新式 C巧设悬念 D利用游戏创设环境。 三、判断题 1、教学语言作为教学的媒介不过是一种沟通的工具而已有无教育性都无所谓。 2、板书是学生掌握教材的凭借、巩固知识的依据。 3、学生练习中出现的错误没有多大价值可言。 4、启发思维应成为课堂教学启发艺术的主旋律。 5、满堂问有助于启发式教学的开展。 6、教师课堂教学艺术修炼之泉有博览群书丰厚教学艺术底蕴、勘察敏思丰富教学艺术感知。 7、教师课堂教学艺术修炼之本1.历练“教学基本功”2.锤炼“教学策略”3.提炼“教学风格”。 8、趁热加工法”是指在课堂教学中当偶发事件发生时教师应抓住时机马上给予处理趁热打铁以取得最佳教育效果。√ 9、“冷却处理法”是指教师在课堂上对一些偶发事件给予暂时冻结仍按照原教学计划进行教学活动等到课后的其他时间再作处理的方法。 10、面对课堂上的偶发事件教师只有沉着冷静才有可能计上心头找出解决问题的最佳方法。 11、教材文本与非教材文本在教学过程中的地位没有什么区别都是教师组织教学活动的资源。 12、教师的爱心能够培育出凝重的责任感。 13、从根本上说导课的目的是吸引学生的注意力所以每一堂课的导入都要达到这个目标。 14、幽默的艺术效果在于教师的主动参与和创造。 15、每个老师都应耐心倾听学生的言说。 16、在教学中教师的语言要有亲切感充满感情礼貌文雅尊重学生多说鼓励性的话。 17、教师在教学中运用的词语必须准确明了不能含糊其辞对传授的知识也不能信口开河否则学生无所适从。 18、在教学中采用生动有趣的语言能拨动学生的心弦激发他们的求知欲使他们在接受知识的同时得到美的熏陶和思想的启迪。 19、言词准确并不是把课本或教案当作讲话稿只管照本宣科而是要求教师深入理解教材和了解学生知识水平、言语发展水平将教材中的学科语言作为进行“表演”的“脚本”用学生熟悉的语言流利顺畅地进行启发和引导使学生听得明白、清晰、舒服。 20、教师善教间接影响到学生乐学。 21、课堂教学艺术以教师的发展为根本旨归。 22、教态作为一种无声语言并不能表达什么意义和价值。 23、教学幽默要服从教学活动的需要因此教学幽默越多越好。 24、课堂举例需要遵循科学的原则无什么艺术可谈。 25、反复的练习有助于促进技能的正迁移。 26、无论在何种情况下运用手势都要做得自然些让学生在关注这自然的手势的同时迅速地理解教师的教学意图而生硬的手势甚至比不用手势还要来得糟糕。 27、运用手势要适度该用手势时才用不该用时不用该夸张时才夸张不该夸张时就应平实些。 28、在课堂教学中教师举止得体、稳重洒脱的身姿配合有声语言传递教学信息将收到良好的效果。 29、教师要特别注意课堂上的举止坐、站、行、走都要表现出教师应有的文明、庄重、洒脱的气质和风度。 30、课堂教学是教师和学生的共同活动而活动的主体应该是学生。节奏的快慢强弱轻重缓急要根据学生的情况而定。 31.教学没有固定的形式一堂课如何开头也没有固定的方法。 32.教师幽默的教学主要在于营造课堂教学的积极气氛。 33.课堂小结其实是一种“及时回忆”。 34. 教师在课堂教学中提问具有很大的灵活性因此可以不用提前计划。 35. 对于课堂中出现的偶发事件教师都应及时处理。 36、教师要重视与教育教学专家和专业技术人员之间的交流促进实践者与研究者之间的互动。 37、教师要认清在课堂教学整合中所处的地位积极参与相关培训与实践。 38、导入式举例是课堂教学举例的方法之一。 39、课举例要有主有次是堂教学举例的技巧之一。 40、举例要情理交融。
