做网站怎么实现鼠标经过图像,drupal wordpress 比例,网站页面制作建议,wordpress最火模板#什么样的知识#xff0c;值得我们终生学习#xff1f; 原文#xff1a;https://dwz.cn/vylyXXJi 一、引言 可能你从初中就开始抱怨#xff1a;我学相似三角形能干什么#xff1f;阿伏伽德罗常数有什么用#xff1f;我一不跳楼#xff0c;二不高空抛物#xff0c;学自由…#什么样的知识值得我们终生学习 原文https://dwz.cn/vylyXXJi 一、引言
可能你从初中就开始抱怨我学相似三角形能干什么阿伏伽德罗常数有什么用我一不跳楼二不高空抛物学自由落体用来干啥可高考是我们大多数人需要经历的过程我们可以说服自己再学一点懂多一点就能上个好大学。但事实上是这样吗当你上了大学可能发现自己学的专业完全不是自己喜欢的专业根本不知道自己学的知识到底有什么用出了校园你发现自己在学校学的知识和现实生活相差十万八千里好像学的那些都没什么用啊那么到底什么样的知识是值得我们学习的呢哈佛大学教育学教授David Perkins详细讲解了学习的目的教学的构架。
今天我们就想通过Perkins教授来聊一聊知识 为什么知识学了不用还有危害 为什么小时候唐诗三百首倒背如流的“神童”现在却不怎么厉害 什么样的知识值得我们学习 怎么把没用的知识变得有用呢 二、我们应该学什么知识并不是越多越好
学什么这个问题很难吗学海无涯能学则学能记则记不怕你知识多就怕你没文化难道不是这样吗
2.1 什么是惰性知识
教育理论家Alfred North Whitehead在1929年首次提出了惰性知识inert knowledge的概念它是指人们能够解释但无法应用的知识。
而事实上我们大部分所学的知识都是惰性知识
惰性知识学了也就学了关键是它还会产生副作用。
有相关研究提到记忆的存储能力并不随时间而减弱会减弱的是记忆的提取速度 有关记忆技巧。
就像电脑内存占用多了会卡一样我们知道的东西越多我们调用知识的速度就会越慢。
惰性知识堆了这么多脑子卡顿起来可能和进水真没多大区别。
男神福尔摩斯就说过 “我认为人的脑子本来像一间空空的小阁楼应该有选择地把一些家具装进去。 只有傻瓜才会把他碰到的各种各样的破烂杂碎一古脑儿装进去······总有一天当你增加新知识的时候你就会把以前所熟习的东西忘了。 所以最要紧的是不要让一些无用的知识把有用的挤出去。” 所以从记忆的角度来看将大脑中装上惰性知识就像往一个粗制滥造的皮箱里狠命塞满了东西没错是能装一段日子可不久就散架了。
2.2 什么知识是有用的
美国教育心理学家Benjamin Bloom提出了“布鲁姆的教育目标分类法Bloom’s Taxonomy”将我们对知识的认知程度由浅入深分为六个层级 记忆remembering信息一来死记硬背。 理解understanding理解知识由来能描述能解释。 应用applying在新的情境下运用知识。 分析analyzing分解知识了解知识的概念、推断、逻辑。 评估evaluating判断、评估知识。 创造creating将不同知识重组合成新的知识。 举个例子吧
刚刚我们知道了个新知识“惰性知识”——人们能够解释但无法应用的知识记忆
现在差不多理解了它的概念到时候能跟朋友们讲讲理解
仔细一想我大学学的好多东西好像也是惰性知识啊应用
但也不能怪别人我觉得吧惰性知识的形成不仅与教育有关其实也跟自己没有下意识地应用有关哎怪我怪我分析
上次看书知道知识越多我们对其提取速度越慢诶。也就是说惰性知识对我还有害啊啊啊不要评估和创造
一直以来我们大部分知识停留在了“记忆”“理解”这最低级的层面。
惰性知识不多就见了鬼了而真正有用的知识至少得达到“应用”的层面。
那到底什么样的知识能达到这一层面呢
那就是对生活有价值的知识。
Perkins教授认为我们真正应该学习的是对生活有价值的lifeworthy、自己感兴趣的、并关注于未来的知识。
其中“对生活有价值”是核心中的核心。
2.3 什么叫对生活有价值
对生活有价值这个词听起来又空又大但的确是被我们忽略了。
道理我们都懂所以就给大家一些入手的角度吧 很多人学习、上班两点一线生活幸福感不足学点心理学知识懂些幸福学就对生活有价值 为了跟上时代与亲朋有共同语言与同事有思想对话这些“谈资”就对生活有价值 提高个人效率锻炼逻辑思维这些知识就对生活有价值 想追求高的审美并学会细致地观察、多角度看问题那么摄影知识就对你有帮助······ 对生活有价值的知识同样渊博这并没有缩小知识的广度。说白了它是要我们心中有杆秤不能看什么学什么要有目的学以致用。
Perkins教授还提到学习业余的专业知识同样很重要也就是说我们得知道哪些知识该深学哪些只用涉猎。
2.4 什么叫关注未来
Perkins教授认为“我们不应该只停留在熟悉、了解的层面也要关注于未知的知识”
他进一步谈到“教育的任务不仅仅是传递‘已经打开的盒子’里面的内容更应当是培养我们对‘尚未打开的盒子’和‘即将打开的盒子’里面内容的好奇心。”
现在是一个“活到老、学到老”的终生学习时代我们会为了工作、生活而学习不止。
也就是说我们不能只关注于已知的知识也要对未知充满好奇做好准备。 未来这门学问的发展趋势会如何 可能会有哪些新的职业出现 哪些领域的发展存在上限 这个世界还有哪些尚未解决的问题 传统行业新技术是不是会有新领域的产生 这样一来如何学习如何对已有的知识加工如何融会贯通并创造新的知识都是我们关注于未来时更需要学习的东西。
结合布鲁姆分类来看的话要想知识对生活有价值呢就至少得学会“应用”要想知识能面向未来呢就必须得学会“分析”“评估”和“创造”。
三、有效率地学习知识从兴趣入手但不急躁
数据显示自1976年以来世界上知识的增长速度已经远超个人的学习速度根本不怕你没得学。
这么多知识怎么有效地学习呢
3.1.技能增长方式
首先我们自身可能对知识就有所偏好——上手越容易进步越迅速越好毕竟这样的成就感来得快。
David Brooks在《纽约时报》中将这种情况称为技能的“对数增长模式”刚开始增长速度快可一段时间后一点点的突破都需要大量的投入。
这种知识需要前期抓住机会学习快速进步后期投入大量精力获得质的突破不过其上限相对低而且大部分情况下人们都是“半途而废”……
很多运动项目差不多就是这一类就像爱打篮球的人很多成为篮球选手的人却很少一样。
这也不得不让人想起小时候唐诗三百首、圆周率背诵简直是“神童”的必备技能更是逢年过节给亲朋好友表演的最佳节目。
可长大了“神童”们的学业并不一定有成。
其实这都是对数增长模式的“锅”虽然上手容易但“对数增长”的知识技能上限较低神童们背也不能背出个花儿来。
相对的其实还有另一种主要的增长模式指数级增长一开始增长得很慢“十年磨一剑”后呈现爆发式增长。
这种知识需要前期稳住基础打牢不能放弃后期迅速进步不断创新。
可难就难在前面的枯燥乏味很多人连成就的滋味都还没有体会到就早早放弃。
很多专业知识就是这样根基不牢要么学术做不了要么在行业中的竞争力小。 其实两种类型的知识并没有优劣: 一方面是希望大家能抓住知识的特性有效率地学习 另一方面希望大家在做选择时不要因“见效快”而选择了自己很可能中途放弃的“对数增长型知识”。 像什么21天速成一个月学会XXX······学东西哪有那么容易他教会的也只是皮毛。
当然也不要因“见效慢”而放弃了可能对自己一生都有益的“指数增长型知识”沉得住气慢慢来。
3.2抽样法
现在每一个大的学问都会分成很多小的领域就像心理学下有积极心理学、教育心理学等等。
啊但领域多到挑花眼完全不知从何入手萌新只能蜷缩在角落瑟瑟发抖。
不怕Perkins教授很有一套那就是抽样法Perkins教授认为很多时候巧妙地抽样好过仓促地涵盖。
前期对知识抽样学习能增加内容的丰富性和广泛性也有助于我们找到兴趣所在~
首先呢如果你已经对某个具体的领域感兴趣那你可以从该领域奉为“圣经”的经典出发 → 转到通俗易懂、能引发共鸣的内容 → 最后从特殊到一般再慢慢涵盖整个领域这个学习过程有助于激发我们的思考~
但如果只是想了解这门学问却完全无从下手那你可以先来个全局观了解具体有哪些不同种类的内容 → 再从熟悉的、规范的内容开始慢慢过渡到少见的内容 → 最后看看该领域中不同的声音、观点和思想。这样一来就基本有对这门学问的粗略认识啦~
简单来说这就是一种“大化小小化了”的思维先找到你关心什么兴趣在哪里尤为重要。
start from what you care因为你会自动将这些知识转化成对生活有价值的知识。
而在传统教育中老师一上来就讲一些陌生的概念而你完全不知道这些知识和你有什么关系和你的生活有什么关系你当然对它的兴趣就不高了那这个知识离变成“惰性知识”就不远了…能理解但不会用。
四、将惰性知识转化成有价值知识的三个方法
可是学过的知识也是知识啊
难道不能将惰性知识转变为对生活有价值的知识吗
能像减肥一样化知识赘肉为知识肌肉在人生的道路上大步流星吗
4.1 全局性理解
前面布鲁姆分类也说了要想知识有价值认知就得有深度。
不论是即将步入社会的大学生还是已经步入社会的上班族我们对已学知识的认知就要有对应的深度不仅是理解更是得深入三观能引导我们的行为不然谈何“对生活有价值”。
Perkins教授算是为我们量身定做了一套理解体系——全局性理解big understanding它从四个方面讲解了我们对知识的理解 深刻见解能理解这个世界的运转机制理化生、经济、政治、历史、艺术各方面都可以 行动对我们将来行动有指导意义学习、工作、政治、社会都能行 伦理道德对我们伦理道德有影响道德、人性、同情心、规范行为都在这个范围下 机会使用的领域、形式不局限还有其它新的机会和场合能运用。 举个例子“平等”的概念并不陌生法律、种族、女权、国际关系······处处都能见到它。 我们真的有好好理解这个知识嘛 你有“男生就该拎包、提行李女生就该做家务”的思想吗 有没有想过为什么要禁止师生恋禁止办公室恋情呢 平等的背后媒体、舆论公知做了什么 他们又该做什么 我们从理解、到行为、再到伦理道德你会发现知识网就是这么一步一步搭建起来的。
简单来说我们对知识的态度要跳出理解的层面上升到行为和规范行为的水平深入生活。
更重要的是在学习的时候就应该思考这些知识将来如何应用能在哪儿应用的问题。
Perkins教授提到大部分人并不是没有学习过全局性的知识而是没有意识到所以就没有将其发挥成全局性知识。
我们不是“手里拿着锤子眼里全是钉子”般的盲目而是“手里拿着锤子却没发现哪儿有钉子”般的呆板。
给知识多一点爱吧知识不被“翻牌子”它也会寂寞无助和可怜啊
4.2 学会提问题
数学教育者Stephen Brown提到我们几乎只关注解决问题的过程但是解决问题天生伴随着“提出问题”或“发现问题”。
学会提问也是一种能力它能帮助我们理解、内化知识。
但要注意提问要有讲究我们并不是要通过提问来检验自己是否知道答案而是想通过提问来启发我们寻找或探索答案。
这个寻找和探索答案的过程正是我们能更深入地理解知识促进我们应用知识的过程尽可能地将其转化为对生活有价值的知识。
Perkins教授认为开放性问题big questions不仅能带来全局性理解还能有所超越激发进一步探究。
开放性问题涉及人性、世界、宇宙等不一定有特定答案。
多问几个为什么多问几个怎么做想一想“假如不是呢”
开放地问一些问题或许我们在提问的过程中就已经知道如何去运用知识了。
还记得学地理的时候从太平洋背到北冰洋从亚欧大陆背到美洲大陆感觉地球仪的旮旯缝里都背明白了。
如果我要你从地理的层面回答我欧亚文明为什么是世界主流文化是不是突然傻了
因为欧亚大陆不仅面积广而且横贯东西。
你瞧瞧南半球与世隔绝的澳洲看看美洲整体的占地面积肯定不能比的嘛。
你也可以再想想如果从历史层面考虑呢这样一来惰性知识不就被应用起来了吗
这只是一个例子这些开放性问题答案肯定不唯一角度也很多样但是知识串联起来发挥作用能够有利于我们理解并应用这些知识。
4.3跨界、跨学科
惰性知识 其它领域的知识 对生活有价值的知识
这个公式看起来是不是很奇妙把知识结合起来用就可能得到这么意想不到的结果
Perkins教授提到在如今这个复杂的世界中我们已经无法在单独的某个学科或领域中找到解决问题的办法了相反只有靠跨界、跨学科的对话才有可能获得解答。
或许你并不喜欢经济学大量的数学模型学到你头皮发麻觉得自己一辈子都不会用到头来满脑子的惰性知识。
可是你爱做统计经济学 统计学 计量经济学或者你爱心理学经济学 心理学 行为经济学······
这种交叉与融合让你原本的惰性知识发生了“化学反应”慢慢地将它们运用于生活中成为了对生活有价值的知识。
当然这只是一个例子。
跨界的知识能被我们更好地应用。
这就是为什么我们说或许兴趣才是我们最好的老师感兴趣的东西自然理解得就更深刻也更愿意主动运用于生活中。
